Avaleht - Kooli suhtlus on sisuliselt hariduslike eesmärkide koostööprotsess. Infoajastul saavad vanemad koolidega suhelda mitmesuguste vahenditega, näiteks WeChat, telefonikõned, vanemate rühmad ja kooli infoteenused. Kuid sujuv infovoog ei tähenda tingimata kõrget kommunikatsiooni kvaliteeti. Paljud õpetajad on oma tegelikus töös kajastanud, et tõeliselt väärtuslik suhtlus kodu ja kooli vahel ei sõltu sagedasest teabevahetusest, vaid sellest, kas sisu põhineb reaalsel klassiruumi tulemusel.
Klassiruum on õpilaste kasvu põhivaldkond. Vanemad kõige rohkem hoolivad sellest, kas nende lapsed on koondunud, tegelevad ja teevad klassis edusamme. Kui õpetajad soovivad neist probleemidest tõepoolest teatada, peavad nad saama objektiivsed vaatlused ja hinnangud tõelises õpetamiskeskkonnas. Probleem seisneb selles, et kui mobiiltelefonid on pikka aega pidevalt häirinud klassiruumi järjekorda, on õpetajatel keeruline õpilaste õppimisstaatust põhjalikult ja täpselt hinnata, mis mõjutab tulevikus tõhusat suhtlemist vanematega.
Selle taustal ei kajastu mobiilsidevahendite rakendusväärtus mitte ainult klassiruumi järjekorra säilitamisel, vaid ka teabe tagasiside ahela terviklikkuses. Luues tehnoloogiliste vahenditega häirimata õpetamiskeskkonna, võimaldades õpilastel klassiruumides osaleda ilma mobiiltelefonide kiusatuseta, saavad õpetajad saada realistlikuma õpetamise suhtluse stseeni. Ainult sel moel võivad koostatud õpetamise tagasiside ja õpilaste tulemuslikkuse kirjed muutuda "hästi - maandatud arutelud" kodus - koolisuhtlus.
Paljude vanemate ärevus koolides ei tulene täielikult akadeemilistest tulemustest, vaid protsessi mõistmise puudumisest. Kui lapsed koju tulevad ja ütlevad ainult "ma ei saanud aru" või "õpetaja rääkis kiiresti", ei saa vanemad kindlaks teha, kas probleem peitub õpetamismeetodis või laste enda tähelepanu. Õpetajatel on sageli keeruline anda ka täpset seletust, sest õpilasel, kelle tähelepanu on sageli katkestatud, kui tema mobiiltelefonile alla vaadates on juba ebaselge õppimisolukord. Selliste ebakindluste korral võib koolide ja perede vaheline suhtlus hõlpsasti muutuda "vastastikuseks spekulatsioonideks" või isegi "emotsionaalseks vastastikuseks juhiseks", mis põhjustab tarbetuid arusaamatusi.
Mobiilside segaja pakub täpselt tehnilist tuge kodu ja kooli vahelise usalduse loomiseks "esiosa - lõpphalduse tasemel". Qimiani välja töötatud klassiruumi spetsiaalsed häireseadmed võivad saavutada mobiiltelefonide signaalide sihipärase varjestuse, mõjutamata õpetamise elektroonikaseadmeid ja ülikoolilinnaku võrke. Klassi ajal ei saa õpilased suhelda välismaailmaga, surfata Internetis ega vaadata lühikesi videoid, nii et nad pööravad rohkem tähelepanu poodiumi ja tahvli vahelisele ruumile. Klassiruumi kvaliteedi parandamine võimaldab õpetajatel õpilaste käitumise kohta täpsemaid hinnanguid teha, moodustades sellega voorusliku tsükli.
Õpetajad saavad õpilaste keskendunud tulemuslikkuse ja õppimise vastuseid selgemalt salvestada, samas kui vanemad saavad rohkem sihipäraseid tagasisidet ja ettepanekuid. Näiteks kui õpilane, keda algselt peeti "tahtmatuks õppima", näitab kõrgemat kaasatuse taset nr - signaalikeskkonnas, võib probleem olla pigem välise sekkumise kui õppimisvõime korral. Sellised tähelepanekud on eriti väärtuslikud vanematele ja hõlbustavad ka perede haridusstrateegiate kohandamist.
Lisaks, kui õpetajad haldavad oma klasse ja kavandavad õpetamisplaane, kui nad saavad oma meetodeid stabiilses õpetamiskeskkonnas rakendada, on neil lihtsam luua vanematega professionaalset usaldust. Kui vanemad leiavad, et õpetajate tagasiside on nii konkreetne kui ka täpne, vähendavad nad loomulikult kahtlusi ja vastupanu suhtlemises ning kipuvad selle asemel koostööd tegema ja toetama. Aja jooksul ei püsi koolide, õpetajate ja perede vaheline seos enam pealiskaudne, vaid põhineb ühistel mõistmisel ja konsensuse eesmärkidel.
Muidugi ei sõltu kommunikatsiooni kvaliteedi parandamine ühele vahendile. See nõuab süsteemide, kultuuri ja protsesside koordineerimist. Tehnoloogiliste vahendite kasutuselevõtt võimaldab aga sageli juhtimist ja lahendada probleeme, mida varem oli võimatu käsitsi juhtimise kaudu lahendada. Pärast - saidi keskkonnaanalüüside läbiviimist leiti, et paljudel õpetajatel ei puudu entusiasmi õpetamine ja neil on hea suhtlemisoskus. Siiski näevad nad vaeva klassiruumi kontrolli juhtimisel, mis viib moonutatud õpetamis vaatlusteni ja keskendumise puudumiseni õpilaste juhtimises. Selles olukorras muutub eriti oluliseks signaalimängijate kasutuselevõtt. See võib aidata õpetajatel taastada klassiruumi üle kontrolli ja parandada kaudselt vanematega suhtlemise enesekindlust ja kvaliteeti.
Seade ise ei "paranda suhtlust otseselt, kuid see loob tõelise ekspressiooni ja tõhusa tagasiside tingimused, kõrvaldades klassiruumis korrarikkumised. Sel põhjusel on üha enam hariduskvaliteedi pärast mures koolide administraatorite arv omistanud selle rinde rolli - lõppkontrolli tööriista rollile ja kavandada see osana õppehalduse üldisest paranemisest.
Hea suhtlemist kodu ja kooli vahel ei saavutata kunagi "karjumise" kaudu, vaid see tuleneb tõelisest arusaamast õpilaste kasvuprotsessidest ja faktidel põhinevast kommunikatsiooni vundamendist. Mobiilside segaja, mis näib olevat vaid varjestussignaalide seade, annab tegelikult garantii sellise vundamendi moodustamiseks. See, mis see blokeerib, pole mitte suhtlemine, vaid sekkumine. See, mis see tugevdab, pole mitte isoleerimine, vaid ühendus.
